sábado, 27 de septiembre de 2008

Tesis doctoral de Manuel García Armenteros


El 16 de Septiembre de 2008 se defendió la tesis doctoral titulada:
"Significados institucionales y personales del límite de una función en el proceso de instrucción de una clase de primero de Bachillerato"
Fue presentada por Manuel García Armenteros en el Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y de las Matemáticas de la Universidad de Jaén.

Capítulo en el "Handbook of Mathematics Teaching Research"

Font, V. & Rubio, N (2008). Onto-semiotic tools for the analisis of our own practice. En B. Czarnocha (ed.), Handbook of Mathematics Teaching Research: Teaching Experiment - A Tool for Teacher-Researchers (pp. 165-180). University of Rzeszów: Rzeszów, Poland.


Abstract:
The analysis of the educational practise is an important part of professional development, as it permits reflection on the various issues that condition the teaching and learning processes. The complexity of these processes requires the integration and application of theoretical tools that facilitate carrying out a systemic analysis. The perspectives required to analyse mathematical practice in the classroom are diverse, but can be usefully grouped in three categories: 1) the epistemic perspective, the goal of which is to provide adequate tools - what we shall refer to as "onto-semiotic" tools - for analysing the objects and mathematical processes (personal and institutional) that intervene in an instructional process; 2) the normative perspective, which should furnish us with the tools for analysing the sociomathematical and social norms that regulate the study process; and, 3) the axiological perspective, which provides us with the tools to evaluate the efficacy of teachers' own practice. In this paper, we centre our study on the epistemic perspective and use the notions drawn from the onto-semiotic approach to mathematical cognition in analysing a textbook task.

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http://www.webpersonal.net/vfont/FontRubioTRHandbook.pdf

Informe de Investigación en PME 32 (Morelia)

Font, V. & Planas, N. (2008). Mathematical practices, semiotic conflicts, and socio-mathematical norms. En O. Figueras, J.L. Cortina, S. Alatorre, T. Rojano & A. Sepúlveda (eds.), Proceedings of the Joint Conference PME32-PMENA XXX (Vol 3, pp. 17-23). CINVESTAV: México.


Abstract:
We adapt the onto-semiotic approach to research in mathematics education developed by Godino and his colleagues (e.g., Font, D'Amore & Godino, 2007; Godino, Batanero & Roa, 2005) in order to better understand certain disparities in the interpretation of classroom socio-mathematical norms (Yackel & Cobb, 1996). In this approach, the experience of disparities in the interpretation of norms can be conceptualized as the experience of semiotic conflicts. We explore semiotic conflicts in the mathematics classroom in relation to: 1) mathematical practices that are being developed within the classroom, 2) socio-mathematical norms that intervene in the orchestration of the practices, and 3) differences in the interpretation of the norms.

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http://www.webpersonal.net/vfont/PM32.pdf

Articulo en la revista RELIME

Ramos, A. B y Font, V. (2008). Criterios de idoneidad y valoración de cambios en el proceso de instrucción matemática. Revista Latinoamericana de Matemática Educativa, 11 (2), 233-265.

Resumen:
La investigación que se presenta se enmarca dentro del enfoque Ontosemiótico de la Cognición e Instrucción Matemática y tiene como objetivo central analizar el papel que juegan los criterios de idoneidad en la argumentación que hacen los profesores cuando valoran la introducción de cambios institucionales en el proceso de instrucción. En particular, se investiga la valoración de la incorporación de situaciones contextualizadas al proceso de enseñanza y aprendizaje de las funciones en la asignatura "Introducción a la Matemática", impartida en la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad de Carabobo (Venezuela).

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