viernes, 20 de junio de 2008

GRADEM - Grupo de Investigación basado en el EOS

En la Universidad de Barcelona se ha constituido el Grupo de Investigación GRADEM,

"GRUP DE RECERCA SOBRE ANÀLISI DIDÀCTICA EN EDUCACIÓ MATEMÀTICA"


El grupo GRADEM forma parte de la red REMIC (Recerca en Educació Matemàtica i Científica de la Generalitat de Catalunya) y está constituido por investigadores en Didáctica de las Matemáticas de Cataluña, Andalucía, Galicia, Navarra y Madrid y cuenta con una red de colaboradores de diferentes países (Estados Unidos, México, Colombia, Venezuela, Argentina, Perú, Italia, Portugal, Chile y Brasil). Por otra parte, también participan profesores de secundaria y estudiantes de doctorado.

Su línea de investigación se inscribe dentro el enfoque ontosemiótico de la cognición e instrucción matemática y de las aproximaciones socioculturales a las teorías del aprendizaje. En concreto, nos interesa desarrollar herramientas para el análisis didáctico de procesos de estudio que puedan ser utilizadas en el desarrollo profesional del profesorado de matemáticas.

Se trata de un grupo que:

1) Está siendo reconocido a nivel internacional con publicaciones en las principales revistas de investigación de la área de Didáctica de las Matemáticas: Educational Studies in Mathematics, Recherches en Didactiques des Mathematiques, For the Learning of Mathematics, ZDM-The International Journal on Mathematics Education, European Journal of Intercultural Studies, Revista de Educación, Educación Matemática, RELIME, Enseñanza de las Ciencias, etc. Por otro lado, ha presentado comunicaciones tanto a los principales congresos internacionales (PME, CERME, ICME, RELME, CIBEM, CIEAEM, etc.) como a los nacionales (SEIEM, JAEM) y se le han concedido proyectos I+D competitivos y proyectos de innovación docente.

2) Realiza una tarea de formación permanente y de publicación de artículos de divulgación dirigida al profesorado (Cuadernos de Pedagogía, Guix, Suma, Perspectiva Escolar, etc.) y tiene asociado un grupo de profesorado de matemática de secundaria, Grupo Emac, "Educación Matemática Crítica", http://dewey.uab.es/nplanas/emac/

Información adicional sobre líneas de trabajo y componentes del grupo está disponible en Internet:

http://antalya.uab.es/crecim/xarxaremic/index.php?option=com_content&task=view&id=43&Itemid=22




domingo, 1 de junio de 2008

Contribución al Topic Group 27, ICM 11, México

En la siguiente dirección web, http://tsg.icme11.org/document/get/391

Se puede descargar la contribución realizada por,


Juan D. Godino, Mauro Rivas, Walter F. Castro y Patricia Konic

al Topic Group 27 del ICMI 11, “Mathematical Knowledge for teaching”,con el título,


EPISTEMIC AND COGNITIVE ANALYSIS OF AN ARITHMETIC – ALGEBRAIC PROBLEM SOLUTION


Abstract:

We analyze the solution of a problem proposed on the context of a mathematics methods course for in-training primary teachers, by applying some notions of the “onto-semiotic approach” to mathematics knowledge. The generalization of the arithmetic statement given to students involves the use of algebraic reasoning, giving way to the study of the relations between arithmetic and algebra, as well as the relations between empirical and deductive argumentation. The solution of elementary problems and the epistemic-cognitive reflection on the objects and meanings used during the solution is proposed as a means to overcome a limited students’ conception on the nature of mathematics, usually reduced to its conceptual and procedural aspects.

Artículo publicado en "Educational Studies in Mathematics"

Se ha publicado online el artículo,

Font, V. & Contreras, A. (2008). The problem of the particular and its
relation to the general in mathematics education. Educational Studies in
Mathematics. (DOI: 10.1007/s10649-008-9123-7)

que se puede descargar de la página

http://www.springerlink.com/content/u8441071121170p1/

Abstract
Research in the didactics of mathematics has shown the importance of the
problem of the particular and its relation to the general in teaching and
learning mathematics as well as the complexity of factors related to them.
In particular, one of the central open questions is the nature and diversity
of objects that carry out the role of particular or general and the
diversity of paths that lead from the particular to the general. The
objective of this article is to show how the notion of semiotic function and
mathematics ontology, elaborated by the onto-semiotic approach to
mathematics knowledge, enables us to face such a problem.